4、人人参与，加强双向互动。
　　“口语交际”与“听话说话”的最大区别就在于“口语交际”增加了互动和交流的要求，顾名思义，交际就是人与人之间的交流与互动，这就要求师生互动、生生互动、双向互动。中央电视台“幸运52”之所以取得很高的收视率，其主要原因便在于主持人的出色主持，使观众、选手、主持之间互相积极参与，人人互动，从而达到热烈和谐的统一。这台节目设计风格与主持风格对于“口语交际”教学同样有启发，教师应充分发挥指导的作用，师生之间、生生之间消除隔阂，建立立体多维空间，多向交流全员参与，开展诸如“我说你猜”、“小组讨论”“一说一评”等活动，调动每位学生的表达欲望。
　　5、尊重别人，认真倾听。
　　倾听，是现代人在口语交际中的基本素养，只有专注而耐心地听别人讲话，把别人讲的话听清、听准，才能做出准确的应答。因此，教育孩子礼貌待人，认真仔细倾听对方的意见和话语是非常重要的。可是现在的孩子大多数以我为中心，没有耐心去倾听别人的话语，而急于表达自己的意见。为此，我们教师可采取多种形式，训练学生良好的听话习惯。
　　（1）口语交际课中进行听听说说的训练，有利于培养学生认真听别人说话的习惯，培养他们敏锐的反应能力和快捷的思维判断能力。如《保护有益动物》一课，可引导学生将思路引向生活，启迪他们回忆哪些小动物对人类有益，怎么有益和自己是怎样保护有益的小动物，再在小组中进行讨论交流。当某个同学自述时，要求其他同学们认真听，还可提出问题，学生在这种双方互动的交流中，锻炼了口语交际能力，培养了良好的听说态度。
　　（2）课堂上进行朗读互评，也能训练学生仔细聆听、客观评价的口语交际能力。如“请大家仔细听，这位同学读得怎样？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才某学生的回答。”这是指导学生在听的基础上学会思考、学习给别人提看法；“别着急，吸一口气，再慢慢说”“你讲的很对，能不能说得再响亮些？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。
　　6、善于交往，乐于表达。
　　口语交际能力的培养是社会的需要，也是学生终身发展的需要。学生应学会交往、学会合作、学会表达，教师就应为学生提供一切当众说话的机会，让他们清楚地表达自己的意思。以发展学生听说能力为重要目标之一的语文课上，许多学生的嘴却很“紧”。长期以来，语文课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实的听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能力、口语交际的能力可想而知了。要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。除此以外，还可以多介绍一些古今中外富有口语才能的领激发学生习的兴趣，由此生发对口语交际的情感。